Le invitamos a responder la primera pregunta de este curso de entrenamiento gratuito.
[Pedagogía]
Después de la evaluación de periodo, el directivo en reunión con los docentes de su área, informa que aun no se logran los niveles óptimos previstos, por lo que es necesario iniciar la retroalimentación para superar las dificultades encontradas. El realizar esta retroalimentación es importante en el proceso puesto que permite
A. analizar los factores que están impidiendo el logro de los estudiantes
B. medir el logro de objetivos
C. valorar los factores que están impidiendo el alcance de los estudiantes
D. replantear las actividades propuestas en clase
https://www.youtube.com/watch?v=vkNruEkwlP8&feature=youtu.be
2. El docente de matemáticas ha identificado que la gran mayoría de sus estudiantes en una prueba escrita presentan dificultades con determinados puntos de la factorización. Ha intentado por diversas estrategias arreglar dicha falencia pero los resultados siguen siendo desfavorables. En caso tal de usted ser el profesor de matemáticas optaría por
A. seguir explicando el tema, hasta que el estudiante asuma que aprendió el procedimiento del mismo
B. diseñar nuevas estrategias evaluativas que sean más flexibles y le ayuden al estudiante a superar esta dificultad
C. antes de volver a evaluar, revisar que falla en el proceso y hacer nuevos ejercicios aplicados al contexto del estudiante
D. pasar al siguiente tema y asumir que con el tiempo el estudiante comprenderá cuál es su dificultad y procurará enmendarla
3. NUEVA PREGUNTA : Sub-prueba Pedagogía
Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el Aprendizaje Basado en Problemas se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método. La evaluación que se ajusta a esta metodología es
· A. un examen que basado en la reproducción automática de los contenidos estudiados
· B. un examen que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos
· C. un examen que implique una serie de situaciones problema que los estudiantes deben resolver a partir de sus conocimientos
· D. un examen que implique la argumentación en cada una de las respuestas
4. Una característica de la evaluación, es el ser empleada para la valoración de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba o si no se logró lo deseado; esta función recibe el nombre de
· A. evaluación formativa
· B. evaluación idiográfica
· C. evaluación sumativa
· D. evaluación nomotética
https://www.youtube.com/watch?v=t03REJu3O2o&feature=youtu.be
En el proceso de preparación para el examen de reubicación Magisterial que será en el mes de Enero de 2015, es Imperativo que usted Aprenda a Identificar LOS DISTRACTORES en cada pregunta.Comprender como están construidas las preguntas puede hacer la diferencia a la hora de seleccionar la alternativa correcta.
En todas las preguntas de la prueba, siempre encontrará tanto en el enunciado como en las opciones de respuesta, elementos que no son relevantes para el problema central que plantea la pregunta, estos sirven como distractores. También en muchos casos, encontrará opciones con las cuales se siente plenamente identificado por contener acciones deseables, no obstante no responden a el enunciado formulado en el cuerpo de la pregunta.
Le invitamos a identificar los distractores en la siguiente pregunta, y seleccionar la alternativa que considere correcta
5. [RESPONDA A ESTA NUEVA PREGUNTA: Didáctica]
El profesor de ciencias sociales ha diseñado una experiencia pedagógica en la cual indica a los educandos, tras una salida pedagógica, que identifiquen las relaciones existentes entre la contaminación atmosférica y el estilo de vida de una comunidad determinada. Dicho ejercicio de observación, estará enmarcado en el contexto de una zona industrial. Luego de terminar su planeación, el docente se cuestiona, en torno a la didáctica, cuáles serán los ámbitos en los que sus educandos basarán su observación y posterior ejercicioreflexivo.
De acuerdo con lo anterior, se puede deducir que:
· A. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos social y cultural
· B. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos económico y ambiental
· C. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos cultural y ambiental
· D. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos ambiental y social
· Esta pregunta apunta a la identificación de un elemento didáctico, es decir, la pregunta pretende identificar si como docentes (de cualquier especialidad)planeamos nuestras experiencias pedagógicas de tal forma que estén adecuada y pertinentemente relacionadas con los elementos curriculares propuestos, y que además logren aprendizaje significativo en los estudiantes.
·
· ALTERNATIVA CORRECTA: C
· La experiencia pedagógica diseñada por el profesor se encamina a que los estudiantes identifiquen las relaciones existentes entre una temática -concretamente la contaminación atmosférica- y el estilo de vida de una comunidad determinada.
· Por lo tanto, es claro que los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos ambiental (la temática sobre contaminación ambiental) y cultural (el estilo de vida).
· Es pertinente anotar que, entre otros aspectos, que la cultura tiene como factor constitutivo el estilo de vida de una comunidad o sociedad específica, determinada por sus prácticas personales, sociales, profesionales y ecológicas. A su vez, el conjunto de todas las ramificaciones del estilo de vida de una sociedad, repercute positiva o de forma negativa en el equilibrio ambiental de su entorno.
· Por tanto en la pregunta el distractor más fuerte es la alternativa D, dado que es común encontrar que se asocie "el estilo de vida de una comunidad determinada", con el ámbito Social, lo cual tiene sentido, no obstante el ámbito CULTURAL, corresponde a un elemento más generalizante, cual es un buen criterio de selección de una alternativa correcta.
Todo docente que aspire a ser reubicado en Enero de 2015, debe conocer de fondoalgunos elementos substanciales de su labor. Es imperativo por ejemplo, que tenga claro lo que Minedu espera de él como empleado público; entendiendo esto como losparámetros que lo definen como un buen docente.
Justamente, en Diciembre del 2012 se aprobó el Marco del Buen Desempeño docente, que tiempo después quedó ampliamente explicado en un documento de 50 páginas donde se aborda con todo detalle:
· La visión de la profesión docente
· Las competencias fundamentales que debe tener un docente
· Los desempeños esperados de un docente en el Perú
6. Le recomendamos descargar y leer reflexivamente el documento, dado que muchas de las preguntas que se plantearán en el concurso, están enmarcadas el perfil ideal del docente.
>>Click Aquí para ver el documento en línea
(También puede copiar y pegar este enlace en su barra de direcciones)
http://www.grupogeard.com/peru/noticias/98-marco-de-buen-desempeno-docente
A propósito del documento recomendado, uno de los desempeños esperados de los docentes, tiene que ver con la capacidad para :
"Diseñar creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos."
Justamente de este proceso se ocupa: La Didáctica
La pregunta de Hoy corresponde justamente a este eje
[RESUELVA ESTA NUEVA PREGUNTA]
SUBPRUEBA: Pedagogía
EJE TEMÁTICO: Didáctica
Una estrategia de aprendizaje, en la didáctica, que le permite al estudiante hacer la conexión de lo nuevo con lo que le es familiar, implica una descripción que relaciona los postulados de la información asumida en la lectura con los esquemas ya aprendidos. Este proceso se conoce como:
· A. Aprendizaje contextual desde donde la información nueva adquiere significado, gracias a las transformaciones que le aportan a los conceptos que ya se conocen
· B. la introducción al campo del nuevo conocimiento que se está asumiendo desde la estratificación
· C. una actividad de enseñanza sobre la que el docente asume un campo analógico
· D. los procedimientos preliminares de las estrategias del aprendizaje porque permiten ubicar al estudiante sobre el campo del conocimiento
Se fundamenta la respuesta
"En el colegio Horacio Muñoz Suescún, los docentes y el personal directivo conciben el currículo como: una hipótesis de trabajo, que se somete a ajustes y modificaciones según las exigencias de su desarrollo y la dinámica del trabajo escolar. Dicha concepción se evidencia en la fundamentación y aplicación de los conocimientos y lineamientos de la didáctica.
De acuerdo a lo anterior, no cabe duda que:
· A. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por pedagogías, ya que prioriza el desarrollo teórico del modelo pedagógico que fundamenta las prácticas educativas
· B. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por procesos, ya que promueve la planificación flexible, en la que las temáticas, objetivos y tiempos no se determinan de forma rígida
· C. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por conocimientos , ya que prioriza el control detallado del quehacer escolar y la asignación clara de funciones entre los agentes del aprendizaje
· D. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por proyectos, ya que prioriza la enseñanza de las temáticas sólo a través de la implementación de proyectos"
·
Alternativa Correcta B
· JUSTIFICACIÓN
· Al concebirse el currículo como una hipótesis de trabajo que puede tener ajustes y cambios según las dinámicas propias de su desarrollo y la realidad del trabajo escolar, la institución referenciada ha asumido el currículo por procesos, en el cual se tienen en cuenta todos los elementos que intervienen en las prácticas educativas, que incluyen factores pedagógicos, didácticos, psicológicos y sociales, y que asume el aprendizaje no como un hecho esquematizado y una práctica predeterminada, sino que nace de las necesidades e intereses reales de la población escolar.
Si usted quiere lograr un buen resultado en el examen para reubicación magisterial, será necesario entrenamiento tanto desde el punto de vista teórico como práctico, en cada uno de los temas que se evaluarán en las tres Sub-pruebas del examen.
Un buen método de estudio para ello, consiste en revisar toda la bibliografía disponible en cada una de las tres sub-pruebas, incluyendo su especialidad. Sin duda esto supone un proceso de selección cuidadosa de los temas más relevantes, dado que no se debería invertir tiempo estudiando lo que no le preguntarán.
LA NUEVA PREGUNTA DE HOY CORRESPONDE A LA SUB-PRUEBA DE PEDAGOGÍA.
[Queremos que intente Responder esta nueva pregunta la Primera Lectura]
La identificación de los aprendizajes alcanzados a partir de la evaluación de los logros depende en gran medida de la forma en que éstos se entienden. Las necesidades determinan la coherencia entre los aprendizajes alcanzados y las necesidades de aprendizaje, en especial cuando se tiene como eje un modelo basado en competencias. En este modelo, el foco formativo se centra en
A. la aprehensión de estructuras mentales con una evaluación realizada mediante la producción de respuestas que den cuenta del campo disciplinar
B. la calidad de los desempeños a partir de la evidencia proporcionada por las actuaciones de los sujetos más que por la exhibición de sus repertorios de recursos
C. la aprehensión de procesos a nivel intelectual con una evaluación realizada mediante la capacidad de hacer operaciones en un campo disciplinar
D. la adquisición de unidades de información con una evaluación realizada sobre desempeños basados en la recuperación de información
DESCUBRA LA RESPUESTA EN EL VIDEO EXPLICATIVO QUE PREPARAMOS PARA USTED
>>>>Duración (4 min) Click para ver la respuesta y Justificación)
Frecuentemente en el grupo GEARD, tratamos de respondernos de fondo a la pregunta :
¿Cuáles son los factores que Intervienen para responder acertadamente una pregunta por competencias, en un examen docente ?
A grandes rasgos son tres los factores:
· 1. El Conocimiento del tema evaluado
· 2. La Comprensión Lectora
· 3. Los aspectos de forma
Estamos seguros que usted concordará con nosotros que el "conocimiento del tema evaluado" es lo fundamental en un examen, no obstante la experiencia nos ha demostrado que en muchos casos NO ES SUFICIENTE, dado que las preguntas de este tipo de pruebas, están enmarcadas en situaciones robustas que requieren una adecuada lectura e interpretación del texto.
Así lo explicó el Dr Juan Quispe de la Universidad de Arequipa-Perú
"Debe reconocerse que la adecuada interpretación e inferencia de lo que leemos, se constituye en un aspecto imperativo en el aprendizaje y más aun en el resultado de una prueba"
Realizar un adecuado proceso de lectura, comprensión e inferencia en cada pregunta, es un aspecto en el cual cada aspirante a ser reubicado debería trabajar; no obstante esto sólo se logra con entrenamiento adecuado. Una buena recomendación es desarrollar hábitos de lectura y entrenarse con ejercicios que permitan determinar el nivel de comprensión alcanzado.
En nuestros curso hemos incorporado con éxito, un modelo de entrenamiento donde los usuarios desarrollan el nivel de comprensión adecuado para superar la prueba.
La pregunta que le enviamos hoy corresponde a la subprueba de Pedagogía, el tema es evaluación y esta clasificada con nivel de dificultad bajo, dado que puede responderse con una adecuada lectura así el aspirante no tenga profundo conocimiento del tema.
Le invitamos a responderla
La estratificación de los estudiantes en una escala numérica producto de los indicadores cualitativos obtenidos, es el resultado de una evaluación que enpoco reconoce el desarrollo de las competencias, y que desde el plano colectivo puede afirmar que
A. somete a la colectividad a un trabajo de integración de fuerzas para avanzaren los procesos
B. promueve la individualidad al poner en cierto grado de competitividad a los estudiantes
C. fomenta la participación de todos los integrantes quienes desean tener mayor reconocimiento
D. actúa como el espacio propicio para el reconocimiento del trabajo colectivo
Lo ideal es que compare su respuesta observando el video, y reflexione sobre las razones por las cuales respondió correcta o incorrectamente.
Tenga presente que lo más importante NO es acertar la pregunta, lo que realmente produce aprendizaje es cuando usted analiza los elementos asociados a cada pregunta como distractores, claves, teoría, competencias, entre otros. Aunque no tendrá las mismas preguntas en la prueba, estos elementos de análisis serán sus mejores aliados a la hora de enfrentar el examen real. Es por ello que nuestra metodología no se basa sólo en aplicar simulacros, explicamos con detalle cada una de las preguntas que los estudiantes fallen en los simulacros para aseguraos que realmente están aprendiendo de sus errores.
Recordemos la pregunta Anterior
"La estratificación de los estudiantes en una escala numérica producto de los indicadores cualitativos obtenidos, es el resultado de una evaluación que enpoco reconoce el desarrollo de las competencias, y que desde el plano colectivo puede afirmar que
A. somete a la colectividad a un trabajo de integración de fuerzas para avanzaren los procesos
B. promueve la individualidad al poner en cierto grado de competitividad a los estudiantes
C. fomenta la participación de todos los integrantes quienes desean tener mayor reconocimiento
D. actúa como el espacio propicio para el reconocimiento del trabajo colectivo"
Preparamos un corto video donde explicamos con detalle la respuesta, los distractores y los elementos teóricos que subyacen en la pregunta.
>>>>Click Aquí para ver el Video explicativo
NUEVA PREGUNTA
Alguna vez reflexiono en por qué nuestras crías humanas recién nacen no se alimentan con arroz, con trucha o filet mignon?
La razón es que la cría debe preparar su estómago dirigiendo alimentos sencillos. Es el valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos: facilitar el acceso al aprendizaje. La didáctica tradicional subestimó los recursos de este tipo, pues la palabra del profesor y la repetición sostenida del estudiante garantizaron que la huella del conocimiento penetrara el cerebro del alumno. Y así fue por los siglos. Las didácticas activas también, pues otorgaron gran valía a la experiencia viva, real, porque se aprende en la existencia y para ella. Entonces, ¿para qué recursos didácticos artificiales? Para poco.
Buscando impactar la mente, las didácticas contemporáneas privilegian el recurso metodológico sobre la palabra, efímera, y sobre la experiencia, singular. Tal recurso (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos...) facilita el aprendizaje y en ocasiones resulta imprescindible, así como el mapa, que simplifica la compleja carretera para orientarse en ella mediante un esquema mental espacial, o como la compota deliciosa, que ejercita el estómago del bebé para recibir y procesar meses adelante variados alimentos: el delicioso arroz con pollo, la trucha al ajillo o el tradicional filet mignon.
El texto significa que los recursos metodológicos que privilegian las Didácticas Contemporáneas son:
A. que los alumnos identifiquen, afronten y resuelvan problemas con menos significado social y muy ligados con sus próximos roles profesionales
B. el arte de innovar, las condiciones del aprendizaje
C. esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos...
D. las didácticas tradicionales y las didácticas activas.
Envíenos ahora mismo su respuesta y de ser posible una breve justificación.
ALTERNATIVA CORRECTA C
Justificación
Las didácticas contemporáneas privilegian como recurso metodológico los esquemas, diagramas, mapas conceptuales y mentefactos. Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo. La didáctica basada en problemas utiliza mapas de rutas, mientras que la modificabilidad cognitiva emplea mapas de operaciones. Entre tanto, el aprendizaje significativo, el cambio axiológico-cognitivo, la enseñanza para la comprensión recurren a los mapas conceptuales de Joseph Novak. La enseñanza problemática recurre a los mentecatos categoriales y la pedagogía conceptual, al mentefacto propio de cada nivel evolutivo
En una evaluación escrita el docente puede hacer uso de múltiples recursos. Podrá evaluar las características de una época histórica determinada valiéndose de un texto literario, como la novela de un autor de la época. Así la evaluación desarrollará competencias en la medida que le permite al estudiante
A. despertar su espíritu surrealista, desde donde se asume la literatura como un simple texto producto de la creación
B. reconocer que en toda la literatura hay una intención del autor por expresar un contenido histórico
C. convencerse que el texto es una propuesta social y también histórica
D. acercarse al texto literario con la capacidad de identificar las expresiones histórico - sociales que plasmó el autor en su obra
Preparamos un corto Video para analizar la respuesta y la explicación a la pregunta anterior. Le invitamos a tomarse unos minutos y reflexionar sobre los detalles de la pregunta, estamos seguros que este proceso de reflexión le será de gran ayuda en su camino de preparación para reubicación magisterial
Observe en análisis de la pregunta haciendo click Aquí
En la evaluación del aprendizaje con un enfoque educativo con orientación por competencias se deben establecer criterios de evaluación para los diferentes objetivos o aprendizajes esperados planteados en los diferentes grados y ciclos de la educación básica. De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que los criterios de evaluación deben entenderse en las rutas de aprendizaje como
A. patrones de comparación entre estudiantes de un mismo nivel
B. indicadores concretos de aprendizaje
C. parámetros para valorar la escala de evaluación
D. indicadores concretos de la eficacia de la enseñanza
Para ver la respuesta con la respectiva justificación y explicación Click Aquí
Ejemplo de pregunta por competencias, pedagogía para docentes
https://www.youtube.com/watch?v=PnbkDEG2E8Y
Intente con esta nueva Pregunta, corresponde a didáctica
Un buen estratega de la didáctica en el aula es aquel quien es capaz de anticipar las dificultades de aprendizaje y crear nuevos escenarios donde el estudiante logre sus propias metas en su desarrollo cognitivo. Por lo tanto, se hace necesario que el maestro:
A. prepare todo el proyecto de clase teniendo presente que el desarrollo temático es lo más importante
B. responda de forma oportuna y pertinente a los contenidos presentados en la planeación curricular
C. anticipe planes alternos que respondan con prontitud a los deficientes resultados arrojados en las actividades propuestas
D. frente a las dificultades continúe desarrollando sus actividades para dar cumplimiento a los productos
>>Click en el siguiente enlace>http://youtu.be/CX-_fVTDmR8
Analice esta nueva pregunta y seleccione la alternativa que considere correcta para la situación planteada.
Ana, la docente de Comunicación debe realizar para la clase de literatura, una serie de fichas con imágenes alusivas a un texto, para trabajarlas con su estudiante Nicolás, quien tiene síndrome de Down, y a quien se le facilita más la comprensión visual.
A. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su dimensión formativa, atendiendo al conjunto de conocimientos que el estudiante debe adquirir de acuerdo al grado donde se encuentra
B. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta preventiva, ya que apunta a que el estudiante adquiera destrezas en el momento de enfrentar situaciones que impliquen riesgos
C. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta compensatoria, apunta a utilizar otras habilidades potenciales en el estudiante para el desarrollo integral de su proceso de aprendizaje
D. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta colectiva, apunta a realizar un trabajo de apoyo para todo el grupo como medio de motivación para el tema abordado
>>Click Aquí para ver el video
>>Click Aquí para ver el video
Intente responder esta nueva pregunta
Un docente de Comunicación les proyecta a sus estudiantes un video para tratar la temática de los movimientos literarios, para este caso el video presentado aporta las explicaciones pertinentes al contenido abordado, del cual los educandos deben extraer las ideas más relevantes para presentar una actividad evaluativa. De acuerdo a lo anterior, se puede concluir que:
A. el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como medio de intervención pedagógica, ya que establece una relación directa entre los estudiantes y el saber sin aclaraciones por parte de la docente
B.el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como herramienta de apoyo, ya que es implementado para soportar la intervención pedagógica de la docente, estableciendo un vínculo indirecto entre los estudiantes y el saber
C. el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como finalidad de la práctica educativa, ya que es el producto al que deben llegar los estudiantes al concluir la temática abordada.
D. el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como medio de afianzamiento de conocimientos preestablecidos, ya que ilustra una temática abordada con anterioridad por la docente
Observe en análisis y Respuesta haciendo click en el siguiente enlace
La evaluación para reubicación evalúa 4 dimensiones, una de ellas está relacionada con La Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Dentro de esta dimensión encontramos una competencia de gran interés:
"El docente debe Crear un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales." -MINEDU
Esto implica que en la sub prueba de CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE, encontrará preguntas orientadas a determinar si usted:
Propicia entre sus alumnos la oportunidad de aprender en un ambiente emocionalmente seguro, donde sus estudiantes acudan con satisfacción, promoviendo en ellos el respeto por sí mismos y por sus compañeros. Además, si usted fomenta la creación de un espacio democrático en el que se reconozca la individualidad de cada uno y del cual el estudiante se sienta parte. Debe además crear oportunidades para que los alumnos expresen emociones, ideas y afectos de manera respetuosa, clara y directa, sin temor a la burla o el error. Aceptando y apoyando las emociones de sus estudiantes y demostrando interés en ellas, brindándoles apoyo y orientación según las diversas etapas de su desarrollo y los distintos contextos culturales
La maestra de primaria, está preocupada porque sus estudiantes están ridiculizando y excluyendo a sus dos nuevos compañeros: Ellos provienen de la región de Huánuco y no hablan bien el castellano, pues pertenecen a la etnia Asháninca que reside en la selva amazónica. Para solucionar este problema, la maestra ha decidido
A. pedirle a la directora de la institución que incluya un curso en el cual se le enseñe a los estudiantes a hablar la lengua Asháninca, para que puedan comunicarse con sus compañeros
B.pedirle a la directora de la institución que solicite el traslado de estos dos estudiantes a una escuela donde se les garanticen que podrán aprender sin ser discriminados
C. no exponer el tema que había preparado para su clase y dedicar este tiempo a discutir con sus estudiantes, para que ellos entiendan que la diversidad lingüística no puede ser motivo de burlas y rechazos sino que es muestra de la riqueza cultural del país
D. sancionar a los estudiantes que se han burlado de ellos, pues le resulta intolerable cualquier forma de discriminación
ALTERNATIVA CORRECTA C
Justificación:
Esta es la respuesta correcta pues en ella se expresa que la diversidad lingüística es, ante todo y efectivamente, una muestra de la riqueza cultural de un país en el que conviven diferentes grupos étnicos; procurar que sus estudiantes reconozcan y valoren este hecho, resulta formativo en tanto que sirve para promover la sana convivencia en función del aprendizaje de valores tales como el respecto y la inclusión.
Cualquier respuesta que suponga sanciones o desvinculación de los estudiantes no contribuye a la resolución de la problemática. Así mismo, pretender que todos los estudiantes aprendan una lengua para garantizar una efectiva comunicación, resulta inviable y poco práctico.
Recordemos que el segundo examen para Reubicación Magisterial que se realizará en 2015, tendrá 60 preguntas así:
· Conocimientos del Estudiante: 20 Preguntas
· Competencias pedagógicas, Currículo y Didáctica: 20 Preguntas
· Conocimientos de su especialidad: 20 Preguntas
Sobre el Tiempo
Para responder la prueba usted dispondrá de 3 horas, lo que indica que en promedio deberá tardarse 3 minutos en cada pregunta. Es importante tener en cuenta que cada pregunta requiere lectura y análisis cuidadoso, lo que implica que usted no sólo debe ser experto en los temas evaluados, sino que debe entrenarse para identificar los distractores rápidamente y responder los ítems bajo la presión del tiempo. Tenga presente que NO es lo mismo responder una pregunta con la presión del reloj, que con todo el tiempo y recursos para analizar los detalles; la ansiedad y presión del momento se convierten en factores en contra a la hora de responder acertadamente una pregunta, sino se está suficientemente preparado.
Sobre el Modelo de Competencias
El MINEDU ha adoptado el modelo de evaluación por competencias para las pruebas de Reubicación Magisterial, lo que significa que cada pregunta está enmarcada en unasituación escolar, es decir, se pretende que el docente No sólo sea experto en el conocimiento en si mismo, sino en la manera como enseña, como evalúa y como planea dicho conocimiento con sus estudiantes; de tal manera que las preguntas no sólo apuntan al conocimiento del objeto, sino a la aplicación de dicho conocimiento en una situación hipotética escolar.
Este modelo de preguntas revierte alguna dificultad, puesto que el modelo bajo el cual hemos sido formados los docentes en las diferentes universidades, es completamente tradicional.
PRUEBE RESPONDIENDO ESTA PREGUNTA SOBRE DIDÁCTICA -Tipo Competencias
En la clase de educación por el arte los estudiantes de secundaria, están abordando el tema de los recursos didácticos, tanto en su parte teórica como en su parte práctica, y como ejercicio aplicativo todos estudiantes deben diseñar un material didáctico que tenga el componente lúdico incorporado y que tenga la fundamentación teórica correspondiente a su funcionalidad.
De acuerdo al caso anterior, se puede concluir que:
A. en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como medio diagnóstico, ya que la docente lo utiliza para evaluar el punto en el que se encuentran los estudiantes frente a un nuevo conocimiento
B.en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como mediador directo entre el conocimiento y los estudiantes
C. en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como complemento de la intervención pedagógica, ya que apoya las explicaciones de la docente
D. en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como finalidad de la intervención pedagógica, ya que es el resultado al que deben llegar los estudiantes como producto del conocimiento adquirido
Descubra la respuesta y justificación en el siguiente video que preparamos para usted, si aún no la responde, hágalo antes de ver el video. Click Aquí para ver el video con la respuesta
Conocimientos del estudiante corresponde a una de las tres sub pruebas que se aplicarán en el examen para reubicación magisterial. Ésta competencia se enmarca dentro de las dimensiones que se abordan ampliamente en el Marco del Buen Desempeño Docente.
Para lograr un buen desempeño en esta competencia en la prueba, es imperativo que el docente conozca con plena claridad cada una de las dimensiones que se evalúan en la sub prueba.
Hablemos hoy de la La Dimensión Relacional:
Esta dimensión considera que la docencia es esencialmente una relación entre personas que concurren a un proceso de aprendizaje, planificado, dirigido y evaluado por los profesionales de la enseñanza. En este proceso se construyen vínculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de carácter subjetivo, ético y cultural.
Considera además esta dimensión, que el tratamiento del vínculo entre el docente y los estudiantes es fundamental. La buena docencia requiere respeto, cuidado e interéspor el estudiante, concebido como sujeto de derechos. Desde esta perspectiva, la enseñanza se con figura mediante interacciones concretas en el aula y la institución educativa, especialmente entre docentes y estudiantes, e incluye el desarrollo de procesos afectivos y emocionales, de tolerancia y flexibilidad.
En estas relaciones, el docente aprende en la interacción con los estudiantes, principales sujetos de su trabajo pedagógico, valorando sus diferencias individuales y características socioculturales. En nuestro país, muchos docentes aprecian muy especialmente estas características, sobre todo el conocimiento que llegan a tener de sus estudiantes y las buenas relaciones que logran entablar con ellos, rasgo típico de los buenos desempeños docentes. La construcción de vínculos no solo surge y se desarrolla en el aula. Hay otros ámbitos en los que el docente requiere proceder de la misma manera, como el de sus relaciones con la familia y la comunidad, lo que amplía y enriquece el carácter relacional de la docencia.
Pregunta sobre la Sub-prueba: Conocimientos del Estudiante
INTENTE RESPONDER A ESTA NUEVA PREGUNTA A LA PRIMERA LECTURA
Entre los rumores que se generan en las instituciones educativas, un docente se entera que una de sus estudiantes está llevando una vida sexual activa con diferentes compañeros de su clase, situación que está causando alarma en la institución, además de agresión por parte de las otras estudiantes a la menor. Ante esta situación la mejor alternativa es
A. advertir a la madre de la menor sobre lo sucedido para que le prohíba a su hija realizar este tipo de comportamientos
B. acercarse a la menor para tratar de persuadirla de su conducta incorrecta y de estar forma no continúe siendo agredida por su compañeros
C. buscar que las directivas tomen medidas disciplinarias ya que no está llevando un comportamiento adecuado para las personas de su edad
D. acercarse a la menor para evaluar las motivaciones de su comportamiento y realizar un seguimiento de sus mecanismos de cuidado y protección
ALTERNATIVA CORRECTA D
Le invitamos a analizar las razones:
El manejo de la sexualidad en la adolescencia, en muchos casos tiene que ver con sus necesidades psicológicas básicas y dificultades en su autovaloración, por esta razón, es importante realizar un acompañamiento a estos menores de edad cuando se tiene la información sobre lo que está ocasionando dichos comportamientos; de esta manera, orientar y brindar atención e información. Si bien, es necesario compartir dicha situación con los responsables del adolescente, no se trata que la intervención se realice desde instancias punitivas y coercitivas sino desde el diálogo y la información. Igualmente, las posiciones personales, también deben ser puestas a un lado para que los casos sean llevados con objetividad.
RESPONDA A ESTA NUEVA PREGUNTA :
Las estrategias evaluativas que presenta el texto guía para evaluar la unidad no corresponden a las necesidades reales de la población estudiantil. Todas estas propuestas exigen que sean modificadas y se adapten al contexto real del estudiante, con el objeto de:
A. adaptar los programas curriculares externos a las necesidades reales de la población educativa local
B. señalar cuáles procesos educativos tienen mayor incidencia en el desarrollo del aprendizaje de nuestros estudiantes
C. traducir a un lenguaje más simple las necesidades reales de la población educativa nuestra
D. generar mayor impacto en el aprendizaje y permitir mayor grado de recordación de la nueva información
ALTERNATIVA CORRECTA D
Justificación:
Las estrategias evaluativas del texto guía no deben tomarse como una herramienta de estandarización; debe adaptarse a las necesidades propias de la población con el fin de generar mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El diseño de las estrategias evaluativas -inmerso en la planeación de la práctica educativa escolar- debe estar proyectado desde problemas o contextos cercanos al estudiante, asegurando con ello mayor grado de recordación de la nueva información. Ello implica ir haciendo a un lado la primacía de los aprendizajes memorísticos que son poco útiles para la aplicabilidad de lo aprendido o para resolver un problema contextual específico, al centrarse en recordación de corto plazo. Por este motivo hay que minimizar (ojalá eliminar) pruebas en las que se plantean cuestiones a los alumnos que son epígrafes literales del libro de texto. Por el contrario, sería más útil plantear cuestiones en donde se tengan que relacionar conocimientos y, sobre todo, plantear estrategias evaluativas en donde se tenga que aplicar lo aprendido en ámbitos cercanos a la cotidianidad. Por lo anterior, desde lo evaluativo, deben desarrollarse actividades motivantes y que permitan fortalecer la memoria a largo plazo. Teniendo presente lo anterior, se podría afirmar que una buena actividad evaluativa se diseñará cuando se dé una aplicabilidad de las ideas sobre un tema o un problema cercano a la realidad del estudiante.
Queremos ser enfáticos en este asunto:
La clave para el éxito en la prueba de reubicación es: El conocimiento profundo de los contenidos de las tres sub pruebas que serán objeto de la evaluación. No obstante, cualquier docente que tenga el firme propósito de superar la prueba, debería hacerse experto también, en la identificación de DISTRACTORES en cada pregunta
Los distractores pueden encontrarse tanto en la base de la pregunta, como en las alternativas de respuesta. Es especialmente útil identificarlos adecuadamente cuando se encuentren en las alternativas dado que esto nos ayuda a descartar opciones, en este caso los distractores son enunciados con las cuales la mayoría de docentes se sienten identificados por contener acciones deseables, no obstante no responden a el enunciado formulado en la base de la pregunta.
RESPONDA A ESTA NUEVA PREGUNTA :
Al revisar el libro de seguimiento de una docente de educación inicial se encuentra la siguiente anotación: "María es un niña que se le dificulta estar atenta y posee un bajo nivel de concentración durante las actividades, no respeta las normas del aula y agrede constantemente a sus compañeros. Se puede evidenciar en la niña un déficit de atención con hiperactividad". Esta clase de anotaciones en el libro de seguimiento son
A. juicios de valor sin fundamento que estigmatizan a la estudiante
B. anotaciones acertadas por parte de la maestra porque dan cuenta del seguimiento y observación de la estudiante
C. anotaciones que permiten evidenciar en el estudiante necesidades educativas que requieren de apoyo sicopedagógico
D. son anotaciones que carecen de bases sólidas que van en contra de la integridad de la estudiante
Analicemos algunos elementos distractores en la pregunta:
Distractor 1: "El docente de educación Inicial".
Nótese que esta información no es determinante en la pregunta y sólo tiene como objeto ilustrar el contexto del caso planteado. Hace las veces de distractor dado que es común que el docente aborde la pregunta asumiendo que para responder acertadamente debe tener conocimientos de educación inicial. También es común que el docente relacione la pregunta con su experiencia personal, lo cual no es necesario para responder.
Distractor 2: La alternativa C.
Esta alternativa explica lo que en apariencia sería la respuesta correcta: "anotaciones que permiten evidenciar en el estudiante necesidades educativas que requieren de apoyo sicopedagógico "
Nótese que esta opción de respuesta, corresponde al deber ser del docente, es decir, todo buen docente debe hacer observaciones que propendan por identificar necesidades especiales en el estudiante para que este reciba el apoyo necesario para su adecuado desempeño escolar. PERO, es un distractor porque aunque es deseable que el docente realice esta acción, esta NO RESPONDE al enunciado planteado, dado que en este caso, el docente además de evidenciar el comportamiento hace un inadecuado juicio de valor, al decir:
"Se puede evidenciar en la niña un déficit de atención con hiperactividad"
Entonces, aunque es cierto que las observaciones tienen como objeto ayudar al estudiante, tal como lo indica la alternativa C, el docente NO es competente para realizar un diagnóstico de este tipo, esto corresponde a profesionales de la salud, y aunque se tengan las mejores intensiones, este tipo de observaciones carecen de bases sólidas y van en contra del estudiante.
Además, la singularidad de los procesos de formación y desarrollo se pone de relieve en una Institución. Si bien se considera que hay rasgos similares en un determinado rango de edades, cada niño o joven es único, al igual que los ritmos y características de las transformaciones.
La subjetividad es un elemento de la evaluación del estudiante y no se deben hacer juicios de valor. La visión que puede ofrecer cada profesor sobre determinado niño o joven es importante. Cada estudiante piensa y actúa de una forma, de una parte, que la diferencia y la pluralidad enriquece y abre el universo de consideraciones; y, de otra, que la coincidencia de apreciaciones puede alertarnos sobre situaciones en las que sería pertinente trabajar y ahondar. Cada estudiante merece un seguimiento objetivo de su subjetividad.
Por tanto la alternativa correcta es D
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