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miércoles, 19 de agosto de 2015

MATERIAL PARA ESTUDIAR

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SIMULACRO NOMBRAMIENTO

De: Mary Sutep <marysutep@gmail.com>
Fecha: 19 de agosto de 2015, 11:36



        SUTEP LA LIBERTAD

                                         

SIMULACRO DESARROLLADO

NOMBRAMIENTO DOCENTE

ESTE VIERNES 21 DE AGOSTO DE: 6:00 A 9:30 pm.


TODOS LOS DOCENTES QUE DESEEN PARTICIPAR DEL SIMULACRO DESARROLLADO, DEBEN INSCRIBIRSE

PARA ENVIARLES MATERIAL DE ESTUDIO PARA EL EXAMEN

COSTO: S/. 10.00

LUGAR: CHIRA 135 – INTENDENCIA - TRUJILLO



Archivos: ver claves, etc: https://groups.google.com/forum/#!topic/actualizaciondocente2020/vtDKX3xJJFg


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lunes, 17 de agosto de 2015

Xvii material sabado 15 de agosto 2015 copia

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Artículo sobre el Diseño Curricular Regional de Arequipa

De: 'Rojas Galarza' 

Estimados colegas:

Les envío un artículo escrito en noviembre del año 2012 por el colega Julio Yovera y quien suscribe este mensaje.

Estimados colegas:

Se trata de un artículo escrito por el colega Julio Yovera y quien suscribe este mensaje. 

Fue publicado en noviembre del año 2012 y se refiere sobre la significación esencial que tiene el DCR para la educación en la región de Arequipa. Es el Diseño Curricular Regional, trabajado sobre la base del Modelo Pedagógico Emancipador para la Transformación y el Proyecto Educativo Nacional de nuestro gremio sindical, el SUTEP.

Lo reenviamos para su lectura y opinión por cuanto su esencia pedagógica está vigente y las gestiones que se están realizando auguran un buen clima de aprobación e implementación por parte de las autoridades correspondientes de la Región de Arequipa.

Saludos.

 Mg. Carlos Rojas Galarza.
Docente de la UNE-Cantuta



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viernes, 7 de agosto de 2015

FROM : MR MAHA SALIOU

 
I am MR.MAHA SALIOU,
 working with Bank Of Africa ( B.O.A )
 Ouagadougou, Burkina Faso.
 West Africa.
 
Please read carefully,
 
It's my pleasure to contact you with this proposal for a financial and business assistance. I know my message may come to you as a surprise, but please don't think evil,I meant no harm to you at all.
 
I want an abandoned sum of $9.2 Million USD in a dormant account in the Bank where I work to be transferred into your account for our mutual benefits.
 
If you are Interested, please indicate your willingness by sending the below information for more clarification and easy communication.
 
(1) YOUR FULL NAME...............................
(2) YOUR CONTACT ADDRESS............................
(3) YOUR PRIVATE PHONE NO..................
(4) FAX NUMBER...............................
(5) YOUR AGE AND SEX........................
(6) YOUR COUNTRY OF ORIGIN..................
(7) YOUR CURRENT OCCUPATION.........................
 
I am waiting for your urgent response along with these above mentioned information
 
Thank You..
 
Regard,
MR.MAHA SALIOU


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martes, 4 de agosto de 2015

Simulacro con clave para Reubicación Docente 2015.Maestro Educa

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Preguntas y Respuestas para el Examen de Nombramiento Docente y Contrato Docente (23 Agosto 2015)

MINEDU: Preguntas y Respuestas para el Examen de Nombramiento Docente y Contrato Docente (23 Agosto 2015) www.minedu.gob.pe

Posted:

CONCURSOS DE NOMBRAMIENTO Y CONTRATACIÓN DOCENTE PREGUNTAS FRECUENTES www.minedu.gob.pe ¿Cada concurso tiene una fecha de inscripción distinta? No, ambos concursos tuvieron un solo proceso de inscripción que se realizó del 25 de mayo al 9 de junio de 2015. ¿Qué pasa si no completé mi inscripción en (...)
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SIMULACRO PARA EL CONCURSO DE NOMBRAMIENTO DOCENTE 2015

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miércoles, 29 de julio de 2015

29 de julio. José Ramos Bosmediano. Destino de ser maestro. / Sábado 8 de agosto. Aula Capulí: La madre en César Vallejo y el mundo andino.

De: <dsanchezlihon@aol.com>
Fecha: 29 de julio de 2015, 10:13

 
 
 
 
 
 
 
CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA
Construcción y forja de la utopía andina
 
2015 AÑO
DE LA DEFENSA DE LA VIDA
Y DEL PLANETA TIERRA
 
JULIO, MES DEL MAESTRO;
DEL SANTUARIO HISTÓRICO
DE MACHU PICCHU; BATALLA
DE HUAMACHUCO, LEONCIO
PRADO Y FIESTAS PATRIAS
 
CAPULÍ ES
PODER CHUCO
 
*****
 
AULA CAPULÍ
SÁBADO 8 DE AGOSTO
 
"LA MADRE
EN CÉSARVALLEJO
Y EL MUNO ANDINO"
 
PONENTES:
RAMÓN NORIEGA
FLORENCIA ROLDÁN
EMILIO SÁNCHEZ LIHÓN
MANUEL VEJARANO SÁNCHEZ
 
PARTICIPACIÓN ARTÍSTICA
FREDERIK SOTOMAYOR
 
SÁBADO 8 DE AGOSTO. 6:30 PM.
MANCO CÁPAC 440. INT B
MAGDALENA DEL MAR. CUADRA 29
DE LA AV BRASIL DEL LADO SE SAN MIGUEL
(EL TIMBRE ESTÁ DEL LADO DERECHO, DETRÁS
DE LA REJA SOBRE UNA CAJA DE CORREOS)
TELÉFONO: 997739575
 
*****
 
29 DE JULIO
 
 
JOSÉ
RAMOS
BOSMEDIANO
 
 
FOLIOS
DE LA
UTOPÍA
 
 
DESTINO
DE SER
MAESTRO
 
Danilo Sánchez Lihón
 
 
1. Se quedan
o se van
 
José Ramos Bosmediano era un maestro de raza, un pensador de la educación certero y cabal, quien nació el 29 de julio del año 1942 en Sarayacu, ahora distrito de la provincia de Contamana, un conjunto de chozas sobre el espejo del río y bajo la sombra de los grandes árboles, espacios que son dominios del agua original, nueva y a la vez primitiva.
Donde la ilusión de lo que es tierra son las hojas y las cortezas caídas de la floresta, región densa, enmarañada e iridiscente, en lo que se ha dado en denominar como: el bajo Ucayali.
En donde para concluir sus estudios primarios, luego de agotar todo lo que se podía aprender en la escuela unidocente y flotante a la orilla del río donde siendo niño aldeano estudiara, se trasladó a Contamana, de quien se dice estando allí, que: "quien no la ve no la ama", encantada capital de la provincia del Ucayali.
Allí se matriculó en la tradicional Escuela 201, hecha de madera y carrizo y palma que en sus tres pisos de altura que el viento hace resonar como a una cometa o andarita, parece más bien un barco fantasmal, igual a aquellas naves que se mecen en el centro del ancho río y que pasan en lontananza. O que se acercan a descargar productos, mercadería como también cuerpos y almas de aventureros trashumantes que se quedan o se van para siempre.
 
2. Premio
de Excelencia
 
Allí, en esa escuela de aspavientos, terminó el 4° y 5° año de sus estudios primarios y luego se empleó como peón de la Hacienda Lisboa hasta los 17 años de edad, habiendo juntado la suficiente cantidad de dinero como para matricularse en el primer año de media, en la legendaria ciudad de Requena, con lo cual empezó su tarea de hacerse un hombre hecho y derecho.
También llamada La Atenas del Ucayali, título que ganó por su tradición cultural y educativa y por ser sede de las principales congregaciones religiosas que aún alberga desde la época colonial, cuando la eligieron como centro de sus incursiones misioneras.
Pero José no concluye ahí este nivel en su formación educativa sino que se traslada a Yurimaguas en donde culminan sus estudios secundarios, obteniendo el Premio de Excelencia.
Lauro que le permitió matricularse sin dar examen de ingreso en la Universidad Nacional de Trujillo, donde se graduó de profesor de Filosofía y Ciencias Sociales, con su tesis titulada: Los fundamentos de la Pedagogía de Paulo Freire, obra que recientemente ha sido editada como un acto de valorización de su contenido y de justo homenaje a su autor.
 
3. Y
es que
 
Trabajó luego como docente en la misma institución educativa donde estudiara la Educación Secundaria, el Colegio Nacional Monseñor Atanasio Jáuregui de la ciudad de Yurimaguas. Fue esta ciudad su segunda tierra, así lo llamaba él, y a donde un día me invitó a ir y conocerla.
Viajamos juntos y me mostró su claustro, su inmenso patio y corredores como cada uno de los salones en donde estudió y en donde trabajara, pero no solo eso sino cada palmo y rincón de las calles y plazas de la ciudad y de sus alrededores.
Y me recitó de memoria el poema que Mari Soto había escrito sobre el río Huallaga. Sabía que yo había vivido en Contamana, su lugar de nacimiento, y que yo había nacido en la tierra en que nació su esposa, que es de Santiago de Chuco.
Realizamos en Yurimaguas un curso de capacitación para el magisterio local y vi cómo era querido no solo por los maestros y profesores sino por los pobladores en general de aquella urbe, que lo conocían, respetaban y sentían orgullo por él, pues a ellos no les cabían dudas que él había nacido allí.
Y es que era un hombre que tenía erigida su selva adentro, comprometido con su región, con su cultura y con la Amazonía como destino y promisión.
 
4. Y
he aquí
 
Apreciaba y admiraba el cultivo de las artes, las ciencias y, en general, de las humanidades. Y en especial la labor y ejercicio de las letras. Tenía devoción por los escritores que se comprometen socialmente con sus pueblos.
Era un pensador de la educación, un hombre reflexivo y amplio. Una persona que abría espacios en vez de cerrarlos. Y con la honda convicción acerca de la misión social e histórica del maestro en nuestras sociedades como un auténtico conductor de masas como él fuera y lo es.
Conversamos sobre muchos temas, pero el principal era el de la ligazón de la educación con el compromiso social, el liderazgo del maestro en la comunidad a la cual sirve, el desvelo por la cultura y porque sea desde la escuela que se esclarezca y se impulse el cambio y el desarrollo social.
Y amaba la figura del maestro José Antonio Encinas como hombre de coraje, de lucidez y consagración a la escuela, y por el emblema moral en que erigió su vida para que los maestros tuviéramos el orgullo de serlo.
 
5. Beber
de su manantial
 
Y es que era José Ramos Bosmediano un ser de pundonor, digno, intachable, veraz. ¡Era un Señor Maestro!
Al lado de quien se sentía como alentaba sus alas más grandiosas la nobleza del espíritu de ser maestro. Siempre luminoso, lozano, sonriente.
Tenía la imagen de un ser esclarecido y de pensamiento genuino y acrisolado. Siempre con una opinión clara y precisa acerca de cualquier asunto importante y trascendental de la realidad.
Un hombre alrededor de quien siempre se hacía círculo, ágora, foro o asamblea. Él no iba o venía sino que hacia él se iba. O uno se acercaba a escucharlo, a consultar sobre cualquier asunto o tema significativo de la realidad; pero sobre todo sobre el rumbo de la nave que cada uno de nosotros conduce, sea balsa, pequepeque o barca, y cuyo timón está en nuestras manos.
Era de quien uno se inclinaba a beber de su manantial, en quien cabe preciso el aforismo que dice: un profesor es el que te enseña, un maestro es de quien tú mismo aprendes.
 
6. Gloria
eterna
 
Era un maestro nacido para ser maestro, ecuánime y en búsqueda permanente de la sabiduría. Siempre con un libro en la mano y la luz del ideal en la mirada, noble el gesto, señalando una ruta, un horizonte y una aurora en el camino y en el porvenir.
Leal, íntegro, sincero, cariñoso. ¡Quien sabía querer y amar! Quien siempre permaneció en el lugar apropiado, justo y exacto.
Quien padeció mucho antes de morir, quizá esperando el día y la hora en que escogió partir, el 24 de diciembre del año 2012, para darle un mayor significado a su magisterio y a su mensaje.
Su presencia en el SUTEP debe ser entronizada como uno de sus baluartes, como uno de los inmensos apus tutelares que esta gesta institucional tiene; y que su significación debe irradiar a la escuela y considerarse su presencia en los fastos, lauros y efemérides de la educación nacional.
Por lo expresado, José Ramos Bosmediano, ¡gloria eterna, hermano del alma!
 
 
*****
 
El texto anterior puede ser
reproducido, publicado y difundido
citando autor y fuente
 
Teléfonos: 420-3343 y 602-3988
 
 
Obras de Danilo Sánchez Lihón las puede solicitar a:
Editorial San Marcos: ventas@editorialsanmarcos.com
Editorial Papel de Viento: papeldevientoeditores@hotmail.com
Editorial Bruño, Perú: ventas@brunoeditorial.com.pe
Ediciones Altazor: edicionesaltazo@yahoo.es
 
 
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CONVOCATORIA
 
XVII ENCUENTRO INTERNACIONAL
CAPULÍ, VALLEJO Y SU TIERRA
 
TELÚRICA DE MAYO, 2016
 
LIMA:
MARTES 24
 
TRUJILLO:
MIÉRCOLES 25
 
OTUZCO
JUEVES 26
 
HUAMACHUCO
JUEVES 26
 
SANTIAGO DE CHUCO:
VIERNES 27
SÁBADO 28
Y DOMINGO 29
 
TODO EN EL MES
DE MAYO, 2016
 
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PÁGINA WEB
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DIRECCIÓN EN FACEBOOK
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Teléfonos Capulí:
420-3343 y 602-3988
99773-9575
 
 
Si no desea seguir recibiendo estos envíos
le rogamos, por favor, hacérnoslo saber
                                          
 
 

 
 
 

 


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Libro Virtual Nombramiento Secundaria: Prof. Jorge Alburqueque Córdova

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domingo, 12 de julio de 2015

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miércoles, 1 de julio de 2015

Registro Auxiliar DCN 2015 (3º versión)

De: Fernando Gamarra Morales <fer_gamarra@hotmail.com>
Fecha: 30 de junio de 2015, 2:20

ESTA VERSIÓN HA SIDO CORREGIDA Y AUMENTADA, GRACIAS A LOS APORTES, SUGERENCIAS, OBSERVACIONES Y CRÍTICAS DE LOS COLEGAS, A LOS CUALES ESTOY MUY AGRADECIDO.
SE HA AUMENTADO EL CALCULO EN CADA PERIODO PARA EL COMPROMISO DE GESTIÓN 1. INDICADOR: PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE ALCANZAN NIVEL SATISFACTORIO EN RENDIMIENTO. ESTO SERVIRÁ PARA EL DÍA DE REFLEXIÓN.
EN EL RESUMEN ANUAL SE CALCULA TAMBIÉN UN CONSOLIDADO DEL HISTÓRICO DE NOTAS PARA PODER FORMULAR METAS EN EL PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL PRÓXIMO AÑO.
TODO ESTO DE ACUERDO A LA MATRIZ DE ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO ALCANZADO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
COMO YA DEBEN DE SABER TODOS LOS CAMBIOS QUE SE REALICEN SE DEBE DE HACER EN EL PRIMER PERIODO, PARA QUE AUTOMÁTICAMENTE SE REALICEN EN TODOS LOS PERIODOS DEL AÑO. SE LES RECOMIENDA QUE VUELVAN A PASAR LAS NOTAS DEL PRIMER PERIODO, PARA EL CALCULO RESPECTIVO.

https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=forums&srcid=MDM2MTIzNDYyMjYwNTcwODc1NTgBMDYzODkyNTEwNTQ1NjA2MjI4MzgBSU55X3JNTEF3S0VKATAuMQEBdjI

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jueves, 21 de mayo de 2015

TEXTOS MINEDU PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES

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19 Mandamientos de María Montessori para los padres de familia….

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sábado, 28 de marzo de 2015

Simulacro Tumbes con claves sabado 28 de marzo 2015

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Ejemplo de Preguntas del curso Ascenso , Evaluación pedagogía_ Grupo GEARD

Le invitamos a responder la primera pregunta de este curso de entrenamiento gratuito.

 [Pedagogía]

Después de la evaluación de periodo, el directivo en reunión con los docentes de su área, informa que aun no se logran los niveles óptimos previstos, por lo que es necesario iniciar la retroalimentación para superar las dificultades encontradas. El realizar esta retroalimentación es importante en el proceso puesto que permite

A. analizar los factores que están impidiendo el logro de los estudiantes

B. medir el logro de objetivos

C. valorar los factores que están impidiendo el alcance de los estudiantes

D. replantear las actividades propuestas en clase

https://www.youtube.com/watch?v=vkNruEkwlP8&feature=youtu.be

 

2. El docente de matemáticas ha identificado que la gran mayoría de sus estudiantes en una prueba escrita presentan dificultades con determinados puntos de la factorización. Ha intentado por diversas estrategias arreglar dicha falencia pero los resultados siguen siendo desfavorables. En caso tal de usted ser el profesor de matemáticas optaría por

A. seguir explicando el tema, hasta que el estudiante asuma que aprendió el procedimiento del mismo

B. diseñar nuevas estrategias evaluativas que sean más flexibles y le ayuden al estudiante a superar esta dificultad

C. antes de volver a evaluar, revisar que falla en el proceso y hacer nuevos ejercicios aplicados al contexto del estudiante

D. pasar al siguiente tema y asumir que con el tiempo el estudiante comprenderá cuál es su dificultad y procurará enmendarla


3. NUEVA PREGUNTA :  Sub-prueba Pedagogía

Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos. Sin embargo, el Aprendizaje Basado en Problemas se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método. La evaluación que se ajusta a esta metodología es

·  A. un examen que basado en la reproducción automática de los contenidos estudiados

·  B. un examen que implique que el alumno organice coherentemente sus conocimientos

·  C. un examen que implique una serie de situaciones problema que los estudiantes deben resolver a partir de sus conocimientos

·  D. un examen que implique la argumentación en cada una de las respuestas


4. Una característica de la evaluación, es el ser empleada para la valoración de productos, procesos o aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba o si no se logró lo deseado; esta función recibe el nombre de

·  A. evaluación formativa

·  B. evaluación idiográfica

·  C. evaluación sumativa

·  D. evaluación nomotética

https://www.youtube.com/watch?v=t03REJu3O2o&feature=youtu.be

 

En el proceso de preparación para el examen de reubicación Magisterial que será en el mes de Enero de 2015, es Imperativo que  usted Aprenda a Identificar LOS DISTRACTORES en cada pregunta.Comprender como están construidas las preguntas puede hacer la diferencia a la hora de seleccionar la alternativa correcta.

En todas las preguntas de la prueba, siempre encontrará tanto en el enunciado como en las  opciones de respuesta, elementos que no son relevantes para el problema central que plantea la pregunta, estos  sirven como  distractores.  También en muchos casos, encontrará  opciones con las cuales  se siente plenamente identificado por contener acciones deseables, no obstante no responden a el enunciado formulado en el cuerpo de la pregunta.

 

 

Le invitamos a identificar los distractores en la siguiente pregunta, y seleccionar la alternativa que considere correcta

 

5. [RESPONDA A ESTA NUEVA PREGUNTA: Didáctica]

El profesor de ciencias sociales ha diseñado una experiencia pedagógica en la cual indica a los educandos, tras una salida pedagógica, que identifiquen las relaciones existentes entre la contaminación atmosférica y el estilo de vida de una comunidad determinada. Dicho ejercicio de observación, estará enmarcado en el contexto de una zona industrial. Luego de terminar su planeación, el docente se cuestiona, en torno a la didáctica, cuáles serán los ámbitos en los que sus educandos basarán su observación y posterior ejercicioreflexivo.
De acuerdo con lo anterior, se puede deducir que:

·  A. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos social y cultural

·  B. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos económico y ambiental

·  C. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos cultural y ambiental

·  D. los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos ambiental y social

·         Esta pregunta apunta a la identificación de un elemento didáctico, es decir, la pregunta pretende  identificar si como docentes (de cualquier especialidad)planeamos nuestras experiencias pedagógicas de tal forma que estén adecuada y pertinentemente relacionadas con los elementos curriculares propuestos,  y que además logren aprendizaje significativo en los estudiantes.

·          

·         ALTERNATIVA CORRECTA:  C

·         La experiencia pedagógica diseñada por el profesor se encamina a que los estudiantes identifiquen las relaciones existentes entre una temática -concretamente la contaminación atmosférica- y el estilo de vida de una comunidad determinada. 

·         Por lo tanto, es claro que los estudiantes basarán su trabajo de observación y reflexión en los ámbitos ambiental (la temática sobre contaminación ambiental) y cultural (el estilo de vida). 

·         Es pertinente anotar que, entre otros aspectos, que la cultura tiene como factor constitutivo el estilo de vida de una comunidad o sociedad específica, determinada por sus prácticas personales, sociales, profesionales y ecológicas. A su vez, el conjunto de todas las ramificaciones del estilo de vida de una sociedad, repercute positiva o de forma negativa en el equilibrio ambiental de su entorno.

·         Por tanto en la pregunta el distractor más fuerte es la alternativa D, dado que es común encontrar que se asocie "el estilo de vida de una comunidad determinada", con el ámbito Social, lo cual tiene sentido, no obstante el ámbito CULTURAL, corresponde a un elemento más generalizante,  cual es un buen criterio de selección de una alternativa correcta.

 

Todo docente que aspire a ser reubicado en Enero de 2015, debe conocer de fondoalgunos elementos substanciales de su labor. Es imperativo por ejemplo, que tenga claro lo que Minedu espera de él como empleado público; entendiendo esto como  losparámetros que  lo definen como un buen docente.

Justamente, en Diciembre del 2012 se aprobó el Marco del Buen Desempeño docente, que  tiempo después quedó ampliamente explicado en un documento de 50 páginas donde se aborda con todo detalle:

·  La visión de la profesión docente

·  Las competencias fundamentales que debe tener un docente

·  Los desempeños esperados de un docente en el Perú

6. Le recomendamos descargar y leer reflexivamente el documento, dado que muchas de las preguntas que se plantearán  en el concurso, están enmarcadas  el perfil ideal del docente.

>>Click Aquí para ver el documento en línea

(También puede copiar y pegar este enlace en su barra de direcciones)

http://www.grupogeard.com/peru/noticias/98-marco-de-buen-desempeno-docente

 A propósito del documento recomendado, uno de los desempeños esperados de los docentes, tiene que ver con la capacidad para :

"Diseñar creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos."

Justamente de  este proceso se ocupa: La Didáctica

La pregunta de Hoy corresponde justamente a este eje 

[RESUELVA ESTA NUEVA PREGUNTA]

SUBPRUEBA: Pedagogía

EJE TEMÁTICO: Didáctica

Una estrategia de aprendizaje, en la didáctica, que le permite al estudiante hacer la conexión de lo nuevo con lo que le es familiar, implica una descripción que relaciona los postulados de la información asumida en la lectura con los esquemas ya aprendidos. Este proceso se conoce como:

·  A. Aprendizaje contextual desde donde la información nueva adquiere significado, gracias a las transformaciones que le aportan a los conceptos que ya se conocen

·  B. la introducción al campo del nuevo conocimiento que se está asumiendo desde la estratificación

·  C. una actividad de enseñanza sobre la que el docente asume un campo analógico

·  D. los procedimientos preliminares de las estrategias del aprendizaje porque permiten ubicar al estudiante sobre el campo del conocimiento

Se fundamenta la respuesta

 

"En el colegio Horacio Muñoz Suescún, los docentes y el personal directivo conciben el currículo como: una hipótesis de trabajo, que se somete a ajustes y modificaciones según las exigencias de su desarrollo y la dinámica del trabajo escolar. Dicha concepción se evidencia en la fundamentación y aplicación de los conocimientos y lineamientos de la didáctica.


De acuerdo a lo anterior, no cabe duda que:

·  A. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por pedagogías, ya que prioriza el desarrollo teórico del modelo pedagógico que fundamenta las prácticas educativas

·  B. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por procesos, ya que promueve la planificación flexible, en la que las temáticas, objetivos y tiempos no se determinan de forma rígida

·  C. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por conocimientos , ya que prioriza el control detallado del quehacer escolar y la asignación clara de funciones entre los agentes del aprendizaje

·  D. la concepción que tiene la institución corresponde al currículo por proyectos, ya que prioriza la enseñanza de las temáticas sólo a través de la implementación de proyectos"

·        
Alternativa Correcta B

·         JUSTIFICACIÓN

·         Al concebirse el currículo como una hipótesis de trabajo que puede tener ajustes y cambios según las dinámicas propias de su desarrollo y la realidad del trabajo escolar, la institución referenciada ha asumido el currículo por procesos, en el cual se tienen en cuenta todos los elementos que intervienen en las prácticas educativas, que incluyen factores pedagógicos, didácticos, psicológicos y sociales, y que asume el aprendizaje no como un hecho esquematizado y una práctica predeterminada, sino que nace de las necesidades e intereses reales de la población escolar.

 

 

Si usted  quiere lograr un buen resultado en el examen para reubicación magisterial, será necesario  entrenamiento tanto desde el punto de vista teórico como práctico, en cada uno de los temas que se evaluarán en las   tres Sub-pruebas del examen.

Un buen método de estudio para ello, consiste en revisar toda la bibliografía disponible en cada una de las tres sub-pruebas, incluyendo su especialidad. Sin duda esto supone un proceso de selección cuidadosa de los temas más relevantes, dado que no se debería invertir tiempo estudiando lo que no le preguntarán.

 

LA NUEVA PREGUNTA DE HOY CORRESPONDE A LA SUB-PRUEBA DE PEDAGOGÍA.

[Queremos que intente Responder esta nueva pregunta la Primera Lectura]

La identificación de los aprendizajes alcanzados a partir de la evaluación de los logros  depende en gran medida de la forma en que éstos se entienden. Las necesidades determinan la coherencia entre los aprendizajes alcanzados y las necesidades de aprendizaje, en especial cuando se tiene como eje un modelo basado en competencias. En este modelo, el foco formativo se centra en

A. la aprehensión de estructuras mentales con una evaluación realizada mediante la producción de respuestas que den cuenta del campo disciplinar

B. la calidad de los desempeños a partir de la evidencia proporcionada por las actuaciones de los sujetos más que por la exhibición de sus repertorios de recursos

C. la aprehensión de procesos a nivel intelectual con una evaluación realizada mediante la capacidad de hacer operaciones en un campo disciplinar

D. la adquisición de unidades de información con una evaluación realizada sobre desempeños basados en la recuperación de información

 DESCUBRA LA RESPUESTA EN EL VIDEO EXPLICATIVO QUE PREPARAMOS PARA USTED


>>>>Duración (4 min) Click para ver la respuesta y Justificación)

 

Frecuentemente en el grupo GEARD, tratamos de respondernos de fondo a la pregunta :


¿Cuáles son los factores que Intervienen para responder acertadamente una pregunta por competencias,  en un examen docente ?

A grandes rasgos son tres los factores:

·         1. El Conocimiento del tema evaluado

·         2. La Comprensión Lectora

·         3. Los aspectos de forma

Estamos seguros que usted concordará con nosotros que el "conocimiento del tema evaluado" es lo fundamental en un examen, no obstante la experiencia nos ha demostrado que en muchos casos NO ES SUFICIENTE, dado que las preguntas de este tipo de pruebas, están enmarcadas en situaciones robustas que requieren una adecuada lectura e interpretación del texto.

Así lo explicó el Dr Juan Quispe de la Universidad de Arequipa-Perú


"Debe reconocerse que la adecuada interpretación e inferencia de lo que leemos, se constituye en un aspecto imperativo en el aprendizaje y más aun en el resultado de una prueba"


Realizar un adecuado proceso de lectura, comprensión e inferencia en cada pregunta, es un aspecto en el cual cada aspirante a ser reubicado debería trabajar; no obstante esto sólo se logra con entrenamiento adecuado. Una buena recomendación es desarrollar hábitos de lectura y entrenarse con ejercicios que permitan determinar el nivel de comprensión alcanzado.

En nuestros curso hemos incorporado con éxito,  un modelo de entrenamiento donde  los usuarios desarrollan el nivel de comprensión adecuado para superar la prueba.

 

La pregunta que le enviamos hoy corresponde a la subprueba de Pedagogía, el tema es evaluación y esta clasificada con nivel de dificultad bajo, dado que puede responderse con una adecuada lectura así el aspirante no tenga profundo conocimiento del tema.

Le invitamos a responderla


La estratificación de los estudiantes en una escala numérica producto de los indicadores cualitativos obtenidos, es el resultado de una evaluación que enpoco reconoce el desarrollo de las competencias, y que desde el plano colectivo puede afirmar que

A. somete a la colectividad a un trabajo de integración de fuerzas para avanzaren los procesos

B. promueve la individualidad al poner en cierto grado de competitividad a los estudiantes

C. fomenta la participación de todos los integrantes quienes desean tener mayor reconocimiento

D. actúa como el espacio propicio para el reconocimiento del trabajo colectivo

 

Lo ideal es que compare su respuesta observando el video, y  reflexione sobre las razones por las cuales respondió correcta o incorrectamente.

Tenga presente que lo más importante NO es acertar la pregunta,  lo que realmente produce aprendizaje es cuando usted analiza  los elementos asociados a cada pregunta como distractores,  claves,  teoría, competencias, entre otros. Aunque no tendrá las mismas preguntas en la prueba,  estos elementos de análisis serán sus mejores aliados a la hora de enfrentar el examen real. Es por ello que nuestra metodología  no se basa sólo en aplicar simulacros,  explicamos con  detalle cada una de las preguntas que  los estudiantes fallen en los simulacros para aseguraos que realmente están aprendiendo de sus errores.

 

Recordemos la pregunta Anterior

"La estratificación de los estudiantes en una escala numérica producto de los indicadores cualitativos obtenidos, es el resultado de una evaluación que enpoco reconoce el desarrollo de las competencias, y que desde el plano colectivo puede afirmar que

A. somete a la colectividad a un trabajo de integración de fuerzas para avanzaren los procesos

B. promueve la individualidad al poner en cierto grado de competitividad a los estudiantes

C. fomenta la participación de todos los integrantes quienes desean tener mayor reconocimiento

D. actúa como el espacio propicio para el reconocimiento del trabajo colectivo"

 

Preparamos un  corto video donde explicamos con detalle la respuesta, los distractores y los elementos teóricos que subyacen en la pregunta.

>>>>
Click Aquí para ver el Video explicativo

NUEVA PREGUNTA

Alguna vez reflexiono en por qué nuestras crías humanas recién nacen no se alimentan con arroz,  con trucha o filet mignon?

La razón es que la cría debe preparar su estómago dirigiendo alimentos sencillos. Es el valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos: facilitar el acceso al aprendizaje. La didáctica tradicional subestimó los recursos de este tipo, pues la palabra del profesor y la repetición sostenida del estudiante garantizaron que la huella del conocimiento penetrara el cerebro del alumno. Y así fue por los siglos. Las didácticas activas también, pues otorgaron gran valía a la experiencia viva, real, porque se aprende en la existencia y para ella. Entonces, ¿para qué recursos didácticos artificiales? Para poco.

Buscando impactar la mente, las didácticas contemporáneas privilegian el recurso metodológico sobre la palabra, efímera, y sobre la experiencia, singular. Tal recurso (esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos...) facilita el aprendizaje y en ocasiones resulta imprescindible, así como el mapa, que simplifica la compleja carretera para orientarse en ella mediante un esquema mental espacial, o como la compota deliciosa, que ejercita el estómago del bebé para recibir y procesar meses adelante variados alimentos: el delicioso arroz con pollo, la trucha al ajillo o el tradicional filet mignon.


El texto significa que los recursos metodológicos que privilegian las Didácticas Contemporáneas son:

A. que los alumnos identifiquen, afronten y resuelvan problemas con menos significado social y muy ligados con sus próximos roles profesionales

B. el arte de innovar, las condiciones del aprendizaje

C. esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos...

D. las didácticas tradicionales y las didácticas activas.

Envíenos ahora mismo su respuesta  y de ser posible una breve justificación.

ALTERNATIVA CORRECTA C

 

Justificación

Las didácticas contemporáneas privilegian como recurso metodológico los esquemas, diagramas, mapas conceptuales y mentefactos. Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo. La didáctica basada en problemas utiliza mapas de rutas, mientras que la modificabilidad cognitiva emplea mapas de operaciones. Entre tanto, el aprendizaje significativo, el cambio axiológico-cognitivo, la enseñanza para la comprensión recurren a los mapas conceptuales de Joseph Novak. La enseñanza problemática recurre a los mentecatos categoriales y la pedagogía conceptual, al mentefacto propio de cada nivel evolutivo

 

En una evaluación escrita el docente puede hacer uso de múltiples recursos. Podrá evaluar las características de una época histórica determinada valiéndose de un texto literario, como la novela de un autor de la época. Así la evaluación desarrollará competencias en la medida que le permite al estudiante

A. despertar su espíritu surrealista, desde donde se asume la literatura como un simple texto producto de la creación

B. reconocer que en toda la literatura hay una intención del autor por expresar un contenido histórico

C. convencerse que el texto es una propuesta social y también histórica

D. acercarse al texto literario con la capacidad de identificar las expresiones histórico - sociales que plasmó el autor en su obra

 

Preparamos un corto Video para analizar la respuesta y la explicación a la pregunta anterior. Le invitamos a tomarse unos minutos y reflexionar sobre los detalles de la pregunta, estamos seguros que este proceso de reflexión le será de gran ayuda en su camino de preparación para reubicación magisterial

Observe en análisis de la pregunta haciendo click Aquí

En la evaluación del aprendizaje con un enfoque educativo con orientación por competencias se deben establecer criterios de evaluación para los diferentes objetivos o aprendizajes esperados planteados en los diferentes grados y ciclos de la educación básica. De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que los criterios de evaluación deben entenderse en las rutas de aprendizaje como

A. patrones de comparación entre estudiantes de un mismo nivel

B. indicadores concretos de aprendizaje

C. parámetros para valorar la escala de evaluación

D. indicadores concretos de la eficacia de la enseñanza

Para ver la respuesta con la respectiva justificación y explicación Click Aquí

Ejemplo de pregunta por competencias, pedagogía para docentes

https://www.youtube.com/watch?v=PnbkDEG2E8Y


Intente con esta nueva Pregunta, corresponde a didáctica

Un buen estratega de la didáctica en el aula es aquel quien es capaz de anticipar las dificultades de aprendizaje y crear nuevos escenarios donde el estudiante logre sus propias metas en su desarrollo cognitivo. Por lo tanto, se hace necesario que el maestro:

A. prepare todo el proyecto de clase teniendo presente que el desarrollo temático es lo más importante

B. responda de forma oportuna y pertinente a los contenidos presentados en la planeación curricular

C. anticipe planes alternos que respondan con prontitud a los deficientes resultados arrojados en las actividades propuestas

D. frente a las dificultades continúe desarrollando sus actividades para dar cumplimiento a los productos

>>Click en el siguiente enlace>http://youtu.be/CX-_fVTDmR8


Analice esta nueva pregunta y seleccione la alternativa que considere correcta para la situación planteada.


Ana, la docente de Comunicación debe realizar para la clase de literatura, una serie de fichas con imágenes alusivas a un texto, para trabajarlas con su estudiante Nicolás, quien tiene síndrome de Down, y a quien se le facilita más la comprensión visual.

A. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su dimensión formativa, atendiendo al conjunto de conocimientos que el estudiante debe adquirir de acuerdo al grado donde se encuentra

B. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta preventiva, ya que apunta a que el estudiante adquiera destrezas en el momento de enfrentar situaciones que impliquen riesgos

C. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta compensatoria, apunta a utilizar otras habilidades potenciales en el estudiante para el desarrollo integral de su proceso de aprendizaje

D. el recurso didáctico elaborado por la docente está siendo utilizado desde su faceta colectiva, apunta a realizar un trabajo de apoyo para todo el grupo como medio de motivación para el tema abordado

 

>>Click Aquí para ver el video 

>>Click Aquí para ver el video 

 Intente responder esta nueva pregunta

Un docente de Comunicación les proyecta a sus estudiantes un video para tratar la temática de los movimientos literarios, para este caso el video presentado aporta las explicaciones pertinentes al contenido abordado, del cual los educandos deben extraer las ideas más relevantes para presentar una actividad evaluativa. De acuerdo a lo anterior, se puede concluir que:

A. el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como medio de intervención pedagógica, ya que establece una relación directa entre los estudiantes y el saber sin aclaraciones por parte de la docente

B.el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como herramienta de apoyo, ya que es implementado para soportar la intervención pedagógica de la docente, estableciendo un vínculo indirecto entre los estudiantes y el saber

C. el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como finalidad de la práctica educativa, ya que es el producto al que deben llegar los estudiantes al concluir la temática abordada.

D. el recurso didáctico empleado para la clase es aplicado como medio de afianzamiento de conocimientos preestablecidos, ya que ilustra una temática abordada con anterioridad por la docente

Observe en análisis y Respuesta haciendo click en el siguiente enlace


http://youtu.be/llfAS-pAACs

La evaluación para reubicación evalúa 4 dimensiones, una de ellas está relacionada con La Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. 

Dentro de esta dimensión encontramos una competencia de gran interés:


"El docente debe Crear un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales." -MINEDU

Esto implica que en la sub prueba de CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE, encontrará preguntas orientadas a determinar si  usted: 

Propicia entre sus alumnos la oportunidad de aprender en un ambiente emocionalmente seguro, donde sus estudiantes acudan con satisfacción, promoviendo en ellos el respeto por sí mismos y por sus compañeros. Además, si usted  fomenta la creación de un espacio democrático en el que se reconozca la individualidad de cada uno y del cual el estudiante se sienta parte. Debe además crear oportunidades para que los alumnos expresen emociones, ideas y afectos de manera respetuosa, clara y directa, sin temor a la burla o el error. Aceptando y apoyando  las emociones de sus estudiantes y demostrando interés en ellas, brindándoles apoyo y orientación según las diversas etapas de su desarrollo y los distintos contextos culturales

La maestra de primaria, está preocupada porque sus estudiantes están ridiculizando y excluyendo a sus dos nuevos compañeros: Ellos provienen de la región de Huánuco y no hablan bien el castellano, pues pertenecen a la etnia Asháninca que reside en la selva amazónica. Para solucionar este problema, la maestra ha decidido

A. pedirle a la directora de la institución que incluya un curso en el cual se le enseñe a los estudiantes a hablar la lengua Asháninca, para que puedan comunicarse con sus compañeros

B.pedirle a la directora de la institución que solicite el traslado de estos dos estudiantes a una escuela donde se les garanticen que podrán aprender sin ser discriminados

C. no exponer el tema que había preparado para su clase y dedicar este tiempo a discutir con sus estudiantes, para que ellos entiendan que la diversidad lingüística no puede ser motivo de burlas y rechazos sino que es muestra de la riqueza cultural del país

D. sancionar a los estudiantes que se han burlado de ellos, pues le resulta intolerable cualquier forma de discriminación

ALTERNATIVA CORRECTA C

Justificación:

Esta es la respuesta correcta pues en ella se expresa que la diversidad lingüística es, ante todo y efectivamente, una muestra de la riqueza cultural de un país en el que conviven diferentes grupos étnicos; procurar que sus estudiantes reconozcan y valoren este hecho, resulta formativo en tanto que sirve para promover la sana convivencia en función del aprendizaje de valores tales como el respecto y la inclusión.
Cualquier respuesta que suponga sanciones o desvinculación de los estudiantes no contribuye a la resolución de la problemática. Así mismo, pretender que todos los estudiantes aprendan una lengua para garantizar una efectiva comunicación, resulta inviable y poco práctico.

 

Recordemos que el segundo  examen para Reubicación Magisterial que se realizará en 2015, tendrá 60 preguntas así:

·  Conocimientos del Estudiante: 20 Preguntas

·  Competencias pedagógicas, Currículo y Didáctica: 20 Preguntas

·  Conocimientos de su especialidad: 20 Preguntas

Sobre el Tiempo

Para responder la prueba usted dispondrá de 3 horas, lo que indica que en promedio deberá tardarse 3 minutos en cada pregunta. Es importante tener en cuenta que  cada pregunta requiere  lectura y análisis cuidadoso, lo que implica que usted no sólo debe ser experto en los temas evaluados, sino que debe entrenarse para identificar los distractores rápidamente y responder los ítems  bajo la presión del tiempo.  Tenga presente que NO es lo mismo responder una pregunta con la presión del reloj, que con todo el tiempo y recursos para analizar los detalles; la ansiedad y presión del momento se convierten en factores en contra a la hora de responder acertadamente una pregunta, sino se está suficientemente preparado.

Sobre el Modelo de Competencias 

El MINEDU  ha adoptado el modelo de evaluación por competencias para las pruebas de Reubicación Magisterial, lo que significa que cada pregunta está enmarcada en unasituación escolar, es decir, se pretende que el docente No sólo sea experto en el conocimiento en si mismo, sino en la manera como enseña, como evalúa y como planea dicho conocimiento con sus estudiantes; de tal manera que  las preguntas no sólo apuntan al conocimiento del objeto,  sino a la aplicación de dicho conocimiento en una situación hipotética escolar.

Este modelo de preguntas revierte alguna dificultad, puesto que el modelo bajo el cual hemos sido formados los docentes en las diferentes universidades,  es completamente tradicional.

PRUEBE RESPONDIENDO ESTA PREGUNTA SOBRE DIDÁCTICA -Tipo Competencias

 

En la clase de educación por el arte los estudiantes de secundaria, están abordando el tema de los recursos didácticos, tanto en su parte teórica como en su parte práctica, y como ejercicio aplicativo todos estudiantes deben diseñar un material didáctico que tenga el componente lúdico incorporado y que tenga la fundamentación teórica correspondiente a su funcionalidad.

De acuerdo al caso anterior, se puede concluir que:

A. en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como medio diagnóstico, ya que la docente lo utiliza para evaluar el punto en el que se encuentran los estudiantes frente a un nuevo conocimiento

B.en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como mediador directo entre el conocimiento y los estudiantes

C. en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como complemento de la intervención pedagógica, ya que apoya las explicaciones de la docente

D. en esta clase, los recursos didácticos están siendo abordados como finalidad de la intervención pedagógica, ya que es el resultado al que deben llegar los estudiantes como producto del conocimiento adquirido

Descubra la respuesta y justificación en el siguiente  video que preparamos para usted, si aún no la responde, hágalo antes de ver el video.  Click Aquí para ver el video con la respuesta

Conocimientos del estudiante corresponde a una de las tres sub pruebas que se aplicarán en el examen para reubicación magisterial. Ésta competencia se enmarca dentro de las dimensiones que se abordan ampliamente en el Marco del Buen Desempeño Docente.

Para lograr un buen desempeño en esta competencia en la prueba, es imperativo que el docente conozca con plena claridad cada una de las dimensiones que se evalúan en la sub prueba.

Hablemos hoy de la La Dimensión Relacional:

Esta dimensión considera que la docencia es esencialmente una relación entre personas que concurren a un proceso de aprendizaje, planificado, dirigido y evaluado por los profesionales de la enseñanza. En este proceso se construyen vínculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de carácter subjetivo, ético y cultural.

Considera además esta dimensión, que el tratamiento del vínculo entre el docente y los estudiantes es fundamental. La buena docencia requiere respetocuidado e interéspor el estudiante, concebido como sujeto de derechos. Desde esta perspectiva, la enseñanza se con figura mediante interacciones concretas en el aula y la institución educativa, especialmente entre docentes y estudiantes, e incluye el desarrollo de procesos afectivos y emocionales, de tolerancia y flexibilidad.

En estas relaciones, el docente aprende en la interacción con los estudiantes, principales sujetos de su trabajo pedagógico, valorando sus diferencias individuales y características socioculturales. En nuestro país, muchos docentes aprecian muy especialmente estas características, sobre todo el conocimiento que llegan a tener de sus estudiantes y las buenas relaciones que logran entablar con ellos, rasgo típico de los buenos desempeños docentes. La construcción de vínculos no solo surge y se desarrolla en el aula. Hay otros ámbitos en los que el docente requiere proceder de la misma manera, como el de sus relaciones con la familia y la comunidad, lo que amplía y enriquece el carácter relacional de la docencia.

Pregunta sobre la Sub-prueba: Conocimientos del Estudiante

INTENTE RESPONDER A ESTA NUEVA PREGUNTA  A LA PRIMERA LECTURA

Entre los rumores que se generan en las instituciones educativas, un docente se entera que una de sus estudiantes está llevando una vida sexual activa con diferentes compañeros de su clase, situación que está causando alarma en la institución, además de agresión por parte de las otras estudiantes a la menor. Ante esta situación la mejor alternativa es

A. advertir a la madre de la menor sobre lo sucedido para que le prohíba a su hija realizar este tipo de comportamientos

B. acercarse a la menor para tratar de persuadirla de  su conducta incorrecta y  de estar forma no continúe siendo agredida por su compañeros

C. buscar que las directivas tomen medidas disciplinarias  ya que no está llevando un comportamiento adecuado para las personas de su edad

D. acercarse a la menor para evaluar las motivaciones de su comportamiento y realizar un seguimiento de sus mecanismos de cuidado y protección

ALTERNATIVA CORRECTA D

Le invitamos a analizar las razones:

El manejo de la sexualidad en la adolescencia, en muchos casos tiene que ver con sus necesidades psicológicas básicas y dificultades en su autovaloración, por esta razón, es importante realizar un acompañamiento a estos menores de edad cuando se tiene la información sobre lo que está ocasionando dichos comportamientos; de esta manera, orientar y brindar atención e información. Si bien, es necesario compartir dicha situación con los responsables del adolescente, no se trata que la intervención se realice desde instancias punitivas y coercitivas sino desde el diálogo y la información. Igualmente, las posiciones personales, también deben ser puestas a un lado para que los casos sean llevados con objetividad.

 

RESPONDA A ESTA NUEVA PREGUNTA :

 

Las estrategias evaluativas que presenta el texto guía para evaluar la unidad no corresponden a las necesidades reales de la población estudiantil. Todas estas propuestas exigen que sean modificadas y se adapten al contexto real del estudiante, con el objeto de:

A. adaptar los programas curriculares externos a las necesidades reales de la población educativa local

B. señalar cuáles procesos educativos tienen mayor incidencia en el desarrollo del aprendizaje de nuestros estudiantes

C. traducir a un lenguaje más simple las necesidades reales de la población educativa nuestra

D. generar mayor impacto en el aprendizaje y permitir mayor grado de recordación de la nueva información

ALTERNATIVA CORRECTA D

Justificación:

 

Las estrategias evaluativas del texto guía no deben tomarse como una herramienta de estandarización; debe adaptarse a las necesidades propias de la población con el fin de generar mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El diseño de las estrategias evaluativas -inmerso en la planeación de la práctica educativa escolar- debe estar proyectado desde problemas o contextos cercanos al estudiante, asegurando con ello mayor grado de recordación de la nueva información. Ello implica ir haciendo a un lado la primacía de los aprendizajes memorísticos que son poco útiles para la aplicabilidad de lo aprendido o para resolver un problema contextual específico, al centrarse en recordación de corto plazo. Por este motivo hay que minimizar (ojalá eliminar) pruebas en las que se plantean cuestiones a los alumnos que son epígrafes literales del libro de texto. Por el contrario, sería más útil plantear cuestiones en donde se tengan que relacionar conocimientos y, sobre todo, plantear estrategias evaluativas en donde se tenga que aplicar lo aprendido en ámbitos cercanos a la cotidianidad. Por lo anterior, desde lo evaluativo, deben desarrollarse actividades motivantes y que permitan fortalecer la memoria a largo plazo. Teniendo presente lo anterior, se podría afirmar que una buena actividad evaluativa se diseñará cuando se dé una aplicabilidad de las ideas sobre un tema o un problema cercano a la realidad del estudiante.

 Queremos ser enfáticos en este asunto:

La clave para el éxito en la prueba de reubicación es: El conocimiento profundo de los contenidos de las tres sub pruebas que serán objeto de la evaluación. No obstante, cualquier docente que tenga el firme propósito de superar la prueba, debería hacerse experto también, en la identificación de DISTRACTORES en cada pregunta

 

Los distractores pueden encontrarse tanto en la base de la pregunta, como en las alternativas de respuesta. Es especialmente útil identificarlos adecuadamente cuando se encuentren en las alternativas dado que esto nos ayuda a descartar opciones, en este caso los distractores son enunciados con las cuales la mayoría de docentes se sienten  identificados por contener acciones deseables, no obstante no responden a el enunciado formulado en la base de la pregunta.

 

 

RESPONDA A ESTA NUEVA PREGUNTA :

 

Al revisar el libro de seguimiento de una docente de educación inicial se encuentra la siguiente anotación: "María es un niña que se le dificulta estar atenta y posee un bajo nivel de concentración durante las actividades, no respeta las normas del aula y agrede constantemente a sus compañeros. Se puede evidenciar en la niña un déficit de atención con hiperactividad". Esta clase de anotaciones en el libro de seguimiento son

A. juicios de valor sin fundamento que estigmatizan a la estudiante

B. anotaciones acertadas por parte de la maestra porque dan cuenta del seguimiento y observación de la estudiante

C. anotaciones que permiten evidenciar en el estudiante necesidades educativas que requieren de apoyo sicopedagógico 

D. son anotaciones que carecen de bases sólidas que van en contra de la integridad de la estudiante

Analicemos algunos elementos distractores en la pregunta:

Distractor 1: "El docente de educación Inicial".
Nótese que esta información no es determinante en la pregunta y sólo tiene como objeto ilustrar el contexto del caso planteado. Hace las veces de distractor dado que es común que el docente aborde la pregunta asumiendo que para responder acertadamente debe tener conocimientos de educación inicial. También es común que el docente  relacione la pregunta  con su experiencia personal, lo cual no es necesario para responder.

 

Distractor 2: La alternativa C.
Esta alternativa explica lo que en apariencia sería la respuesta correcta: "anotaciones que permiten evidenciar en el estudiante necesidades educativas que requieren de apoyo sicopedagógico "

Nótese que esta opción de respuesta, corresponde al deber ser del docente, es decir, todo buen docente debe hacer  observaciones  que propendan por  identificar necesidades especiales en el estudiante para que este reciba el apoyo necesario para su adecuado desempeño escolar. PERO, es un distractor porque aunque es deseable que el docente realice esta acción, esta NO RESPONDE al enunciado planteado, dado que  en este caso, el docente además  de evidenciar el comportamiento hace un inadecuado juicio de valor, al decir:

 "Se puede evidenciar en la niña un déficit de atención con hiperactividad"

Entonces, aunque es cierto que las observaciones tienen como objeto ayudar al estudiante, tal como lo indica la alternativa C,  el docente NO es competente para realizar un diagnóstico de este tipo, esto corresponde a profesionales de la salud, y aunque se tengan las mejores intensiones, este tipo de observaciones carecen de bases sólidas y van en contra del estudiante.

Además, la singularidad de los procesos de formación y desarrollo se pone de relieve en una Institución. Si bien se considera que hay rasgos similares en un determinado rango de edades, cada niño o joven es único, al igual que los ritmos y características de las transformaciones.

La subjetividad es un elemento de la evaluación del estudiante y no se deben hacer juicios de valor. La visión que puede ofrecer cada profesor sobre determinado niño o joven es importante. Cada estudiante piensa y actúa de una forma, de una parte, que la diferencia y la pluralidad enriquece y abre el universo de consideraciones; y, de otra, que la coincidencia de apreciaciones puede alertarnos sobre situaciones en las que sería pertinente trabajar y ahondar. Cada estudiante merece un seguimiento objetivo de su subjetividad.

 

Por tanto la alternativa correcta es D

 


 

 

 

 

 

 

 

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